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为什么感觉有许多教师都劝学生不要当老师？
生活中老师劝学生不要当老师的情况还是比较少。因为这样劝学生有损教师的形象与威信，不利自己开展教学工作。但是老师劝自己的孩子不要当老师的情况却是很多。有一次和许多老教师在一起聊天，聊到自己子女的职业时，我惊奇的发现，很少教师的子女还会去选择当老师。当然像题主所说，一些老师教育自己的学生不要当老师，是说明这个老师把学生当成了自己的子女，希望自己的学生将来过得更好。因为现在的老师太艰难了，难在哪里？
现在的老师基本上与8小时工作制无缘。
当初我选择当老师，也是因为父母从小在我脑中灌输当老师很轻松的观点。等我当了老师之后，才发现事情根本不是这样子的。大部老师要从天亮忙到天黑。这里给大家说一说老师的一天吧。早上6点到晚上10点，依次要做这些事情：看早操、领晨读、维持学生吃早饭秩序、检查卫生区打扫情况、备课、上课、改作业、组织学生去吃中午饭、管学生午休、接待家长来访、处理学生***、完成学生安全检查等方面材料、带领学生排练节目、开学初还要装饰教室、装饰寝室、维持学生吃晚饭秩序、晚自习坐班、最后查寝，这样一天才算完成。算下来要16个小时。而且还要祈祷学生不要出现问题，半夜住校生生病，班主任要去联系家长，或者送学生去医院。相当于全天候待班值班。
调解学生***，做难缠家长的工作。
学生在学校里难免会发生磕磕碰碰，当有学生受伤时，就由学生***上升到家长***。这时老师成了调解员。代收学生伙食费，遇到不配合的家长，你要天天催，老师就成了催债员。像这次疫情期间，要求家长学生每天健康打卡，因此老师每天要电话联系那些没打卡的家长打卡。这样的事情太多了，无法一一列举。
让人绝望的职称评聘。
为了评职称，老师要去写论文、写课题、争业绩、争荣誉。有些老师写不出论文，写不出课题，那只能用微薄的工资去买。一些学校中高级岗位名额有限，同事之间常常为了一个名额争得面红耳赤，互揭短处，造成紧张的同事关系。更让人绝望的是，有些学校中高级职称名额为负数，唯一的希望寄托在等高级职称的老师退休空出名额。那种煎熬啊，谁人能懂？
要迎合世人的高要求眼光，解释种种误解。
因为你是老师，生活中你就要做好榜样。生活中受到委屈要忍受，遇到争执要谦让，不然人家会说你这个老师没有度量。教师工资低已成为不争的事实，有些老师在网上晒了一下自己低工资，马上迎来大片的骂声。说什么补课的收入是工资的几倍，说什不想干可以辞职，人们为什么不想想成千上万的乡村教师，他们有几个人会去补课？又有几个乡村学生会去补课？在教育部门明令禁止下还有多少老师敢去补课？为什么人们就要把老师的低工资当做理所当然？
篇幅有限，老师的难处远远不止这些，只有当过老师的人，才知道老师有多艰难，老师要承受多大的心理压力与生活压力，这样还有多少老师会希望自己的孩子，自己的学生去当老师呢？
因为老师才知道老师的苦嘛，为了学生好，又都想学生过得比自己好，那么自然的，老师肯定是要劝自己的学生不要当老师的。
同样的，老师也会劝自己的孩子不要当老师。理由也是一样的，当老师，真的很苦。
1、工作强度大。
如果你是普通老师，还好。如果你是班主任。还是一个不懂方法的班主任，那么，分分钟都会有窒息的感觉。
首先，时间上会窒息。一个中学班主任，早上7点到校，晚上如果有晚自修、住宿生，十点钟回家，一个学期，周而复始；
其次，学生问题上窒息。如果没有一些方法去管理学生，新班主任刚一上任，很容易崩溃。我见过的年轻班主任，被学生气哭的，多了去了。遇到一些蛮不讲理的家长，因为一些孩子问题上和你纠缠，到时候，大部分委屈，你都需要往肚子里咽，别提憋屈了。
再次，是教学上窒息。除了处理学生问题外，班主任也要承担教学任务。一天三四节课是很正常的。还有早晚自修，还要批改作业和试卷。
总之，你就去看好了。但凡当上了班主任的，外貌上肯定要比实际年龄大上几岁。
2、责任压力大。
现在的孩子，都是家里的宝。在学校里，打不得、骂不得，甚至罚不得，要供着。平时没事情的时候也还好，但万一遇上一个学生磕到碰到了，家长才不管是意外的、还是故意的，责任全是老师的。
为什么感觉有许多教师都劝学生不要当老师？不知道提这个问题的题主是不是老师，只是生活中，很多老师不止是劝学生不要当老师，尤其是对自己的孩子，更是如此。
出现这个现象，可不是老师们怀揣着高薪水、高坐于云端藏着、掖着，相反是对自己所处的教育行业伤透了心。
现如今，生活水平上来了，老师们的待遇也水涨船高，虽说仍处于低收入水平，但也算是今非昔比，为什么年轻人不愿做老师呢？为什么已经身入教育行业的年轻老师们动不动就跳槽呢？为什么无奈坚守教育的老师们不允许自己的孩子报考师范呢？细数下来，原因当然是多样的。
一、外部的教育环境出现了逆变
君不见，但凡你动手碰了学生一根毫毛，哪怕是高声责骂了犯错或不思进取的学生，只要家长愿意，不用哭、不用闹，打个电话、发个微信就能让老师吃不了兜着走。如果还不肯罢休，那这个老师轻则降薪、登门道歉，重则系统通报，开除的也有；如果哪个报纸、自媒体感兴趣，那这个老师这辈子估计再也干不成教书育人这碗饭了。
反之，如果有熊孩子闹翻了，冲上去揍老师一顿，又或者是一时冲动伤师、杀师，其结果在媒体眼里，定是要分析这个“恶果”是不是因为这个老师曾经种下了什么“因”？再来个未成年人保***，不了了之，甚者还要做好这类学生的安抚、善后工作。
这样的外部教育环境的变化，从什么时候开始出现，老师们不知道；到什么时候能结束，老师们也不知道。老师们所能知道的，只有明哲保身、小心教书、不谈育人，做个“佛系”老师，先保了饭碗再说。
二、工作的举步维艰远超过了常人想象
如果老师们两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书，单一的外部环境也许还能被挡在耳外的话，那每天工作面对的学生是绝不可能避开不见的，可是教育生态变了，就连身为娘家人的教育部长都在镜头前说老师们上课不教下课教，连名人“俞大嘴”都在炮轰老师们一年也读不了几本书只会误人子弟了，家长对老师的权威自然也就影响到了学生。
老师们普遍认为，现在的学生难教，课堂之上不可高声语惊了脆弱的心灵；回答错了得赶紧示意坐下，万不可站累了；不肯交作业的亦不能反复催要，惹恼了直接把作业本撕得稀巴烂豪爽地扔在面前……幸好，多数的学生还是可教的，但保不齐大概率地出现一个负面的例子，老师们就会对号入座，质问自己：如果自己遇到这种情况怎么办？算了吧，不出事就行。
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