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法律规定不能体罚和变相体罚学生，除了体罚，老师还有哪些其他的教育方法？
针对孩子来说，体罚是最直接最有效的手段，想想，一个孩子，你给他讲那些大道理他懂吗？有用吗？老师体罚出错的学生，只要没有伤害到学生的身体，就没有错，就不应当受到指责。如今有好多人主张教育孩子靠讲道理，那就等孩子上中学了吧，讲大道理对小孩子没什么用！
没有惩戒的教育不是成功的教育。惩戒教育不是体罚或者变相体罚。而是通过比较理性的，非肢体接触的手段对犯错的孩子实施一定的惩戒。，惩戒用的不好，用过了就是“体罚”，会对孩子的成长产生不利的影响。惩戒可以根据学生犯错的程度，分别予以教育批评、加倍劳动、取消部分权利（比如参加游戏，活动的权利）、没收相关物件等惩罚措施。 惩戒代表的是规则和法度，代表着敬畏。老师可以不常用，甚至可以不用，但是不能没有。学生对学校，对老师必须要有敬畏之心，要学会明白这个社会是有规则的，破坏了规则就要受到惩罚。其实父母在教育孩子的时候，有几个人能够完全做到不使用一点惩戒措施呢？鼓励、赏识固然很重要，但必要的惩戒也是不能少的。因为我们必须让孩子知道规则所在，底线所在。 当然，我们不能把惩戒和体罚，变相体罚等混为一谈。老师队伍这么庞大，偶尔有几个害群之马是必然的，滥用惩戒权的肯定会有，这就需要有一个细则，有一个可以操作的规章制度，当老师明白什么能做，什么不能做。一旦老师所实施的惩戒超出规则允许范围，家长可以举报，可以把这样的老师清除出去。赏识、鼓励的教育方法不是万能的，必要的惩戒才会让学生懂得遵守规则的重要性。
问的好，这就是体罚和变相体罚的界限和定义。国家没有明确的定义，现在大家都是按传统的认知和老师的良心、责任在实行。一旦家长不认可，那怕老师说教的声音高了几分贝，家长就可指认老师在变相体罚学生，说学生心灵受到创伤……。
这个问题太可怕，言下之意就是老师只会体罚学生！你是不是对教师有仇啊，用玩文字的方法来污蔑教师？教育，有教有育。教有说教管教，是主动性的对学生产生影响！每个老师每天都要进行说教！管教，每个学校都有不同的校规校纪行为规范，各班也有班规，国家也有学生守则行为规范，这些都是需要老师给学生指出来（说教）后约束（管教）学生的，所以管教也是每天都要发生的，而且是强制性的，这才是导致冲突体罚出现的根本原因（因为总有一些学生不服管教）！不过现在的环境大势就是把教育的含义理解为教学，把教育方式理解成说教，加上对体罚的极端认识，这就让整个社会把矛头指向老师！
我在之前的回答里说过，老师的工作类似于带着镣铐跳舞。在目前于师德师风一票否决的大背景下，唯有朝惕夕厉，避免触碰高压红线。对于违反学校纪律的学生，除了付出足够的爱心、耐心和智慧，哪还有更好的手段！
我县文博路小学李明华老师的做法，您不妨参考一下：
我刚踏进教室学生就一窝蜂地向我涌来并迫不及待地对我说：“老师，小莉又被扣分了，她今天又迟到。”说完，这些学生仍是一脸的气愤。听到这个消息，我心中又充满了无尽的无奈，可还是尽量温和地询问：“今天，你怎么又迟到了？”小莉高高地抬着头，脸有一点儿红，眨巴着眼睛对我说：“我忘了时间。”果然不出我所料，仍然是老问题，仍然是老回答，仍然是老态度。我没少教育过她，也没少和他的家长联系，可丝毫不见成效，她仍然是让我最头疼的学生，仍然是他爸爸妈妈的乖女儿。
小莉的问题一直缠绕着我的思绪，这样下去可不行啊，先不说她一个人学不好，单单影响我们班级的班风这一点来说，我再也不能姑息迁就了，我决定要再找寻突破口，帮助她改正态度。
上语文课时，我发现小莉总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样她必然不能集中精力听课。她的行为让我想到她那可怜的学习成绩一直在及格线上波动，但是，只要我提醒她：“你应该挺起胸膛来认真听讲。”她也会回答出一两个像样的问题，虽然只是那么短暂，这一点让我知道了她并不笨，她能学好。对，我发现了新的突破点，那就是我要让她一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩；学习成绩提高了自然对学习有了兴趣，这样就形成良性循环，她的成绩一定会逐步提高的。
晚上，我早已按捺不住心中的喜悦，急于要实施***了。第一步，我给小莉的家长打电话。我早已深知他们特别溺爱她，我多次建议让他们对她的学习多关注一些，从而使她养成良好的学习习惯。可他们都不肯对女儿进行一些劝阻，反而更加纵容。所以，这次我决定和他们进行迂回战术，我告诉他们为了孩子的形象问题，为了让女儿长得亭亭玉立，向他们提议给孩子买个背背佳。
因为他们特别疼爱女儿，第二天就买了一个背背佳。当天，小莉穿着背背佳来上学了，我的第二步就该行动了。刚上课，我就表扬她：“同学们，快看，她今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期待的目光对她接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。”
我在班上开辟了“纪律行为”板块，根据课堂上的表现进行加分、减分。小莉听了，重重地点了点头。果然，在她刚穿上背背佳的兴头上，我又借机表扬了她，整堂课上她都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬她有进步并给她加了2分。
小莉为自己第一次因为上课表现好加了2分，她很兴奋，眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间，我惊喜地发现她拿着书本去向同学虚心请教了。我看到她对学习有了兴趣，我的心高兴的像花儿一样。
你对香菱学诗怎么看？她学诗经历了哪几层境界？
香菱学诗，是惊天动地的文化意境，把香菱与黛玉的人格美充分展示出来了，她们俩人就是两首美丽的诗。一般人，如果是香菱的悲惨境地，早就麻木和枯萎了，而香菱始终保持乐观、纯真、诗情画意的美丽心境，只有黛玉知道香菱不是傻笨，而是可爱，并拂去别人强加在香菱身上的标签，让香菱成为真正的诗人。
空中漫步已作答，也只是说香菱已走进诗人的初始介段，也因香菱的身份关系，曹公当然不能把她写的有多高，哪样就突显不出林黛玉的诗学成就。可见曹公的人物把控上有多精准。
从薛潘的哪几句粗俗的让人喷饭的歪句，把一个纨绔子弟的形像刻画的淋漓尽至上就说明一切了。
不管怎么说诗要有诗境，这才是重要的。
到此，以上就是小编对于小儿推拿中国课程教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于小儿推拿中国课程教案的2点解答对大家有用。
